说真的，咱们当家长的看孩子学习，那心情跟盯股市没啥两样。
天天守着作业本跟盯盘似的，孩子多算对两道题就跟股票涨了点似的，高兴得能多做俩菜；要是错一片或者磨磨蹭蹭不写，立马就跟股市跌了似的，心里直犯嘀咕，甚至怀疑人生——这孩子是不是真没学习的天分啊？
偏偏好多孩子都这样，前半段学得慢悠悠，跟散步似的，你急得跳脚他也不急。
可就到了某个阶段，突然跟打通任督二脉似的，一下子就开窍了。你凑过去问他：“咋突然就会了？”他还一脸无辜地挠挠头：“我也不知道啊，就刚才琢磨的时候突然想通了。”
这话听着跟小说里的奇遇似的，特玄乎，但其实仔细想想，背后都是有原因的。
好多家长特着急，孩子刚上低年级，成绩总在中游晃悠，就开始瞎琢磨：是不是我家孩子天赋不够啊？
其实真不是，低年级的知识，压根没多少需要动脑子的地方。
大部分就是加减乘除练熟练度，谁家爸妈陪得多、盯得紧，谁家报的辅导班多，孩子就能比别人领先小半步。那种能让“聪明才智”发挥的空间，还没到呢。
所以有些孩子在一二年级看着挺“笨”，算个题磨半天，可到了三四年级开始学应用题，突然就开窍了。原因特简单：终于碰到需要动脑子、能玩逻辑推理的题了。
再比如到了初二，学几何、学函数，物理里分析力学关系，化学里配方程式，这些内容对一部分学生来说是难度升级，头疼得不行，但对另一部分学生来说，简直是找到快乐源泉了。
你发现没？
难度这东西，有时候是绑住人的枷锁，有时候却是让人提起兴趣的解药。
我身边就有这么个孩子，小学时候算术慢得要命，100以内的加减法算半天还能错好几个，他爸妈愁得头发都快掉光了，天天盯着他刷题，孩子也抵触，一到写作业就哭丧个脸。
结果上了初中，一接触几何，那孩子整个人都活过来了，天天抱着几何题研究，画辅助线能画到铅笔断芯，作业本上画得密密麻麻全是线。
你问他怎么突然喜欢学习了，他说：“原来数学还能像拼乐高一样，把辅助线一搭，题就解出来了，特好玩。”
就这么一个转折点，他的数学成绩跟坐电梯似的，噌噌往上飙，期末居然考进了班级前十。
给家长的提醒也简单：
别着急给孩子下结论，别动不动就说“你怎么这么笨”“你就是没天赋”。所谓的“不开窍”，很可能就是孩子还没遇到对胃口的知识点。
因为兴趣，才是最强的发动机啊！
与其逼着孩子把口算题刷到眼神发直、一点劲都没有，不如帮他撑过这个枯燥的阶段，等熬到需要思考、能找到乐趣的知识点。
说不定他比谁都兴奋，根本不用你催着学。
孩子跟谁坐一起，真的会影响学习，你别笑，这是真事儿。
有时候就换个座位，有的孩子成绩能肉眼可见地掉下去。要是一个本来爱学习的孩子，身边围了一圈上课走神、下课疯玩、不想学习的朋友，用不了多久，他多半也会跟着“放飞自我”，上课忍不住说话，作业也懒得写。
反过来，如果身边坐着上课认真听讲、下课还会琢磨题的同学，时间长了耳濡目染，他也会不自觉地跟着拿起笔做笔记，遇到不会的题还会主动问。
你以为孩子之间就只是借块橡皮、抄个作业那么简单？
其实背后是学习氛围在潜移默化地影响。
那些优秀的同学，不是说一天到晚围着你家孩子讲题，而是他们身上那种“学习这事儿就得认真做”的气场，会传染给你家孩子。
最妙的是，很多时候孩子们自己都没察觉，就觉得“大家都这么学，我也跟着学呗”，结果成绩就慢慢爬上去了。
这就是为啥，很多家长都希望孩子能跟优等生同桌，哪怕不能同桌，也想让孩子跟学习好的同学玩。
不过说实话，老师排座位也不可能让所有人都满意，多少有点随缘。
但只要孩子能在一个积极的朋友圈里，大家一起讨论学习、一起进步，整体氛围是健康的，就比孩子一个人单打独斗强多了。
“近朱者赤，近墨者黑”这句话，放在教育里，真的太直白了，一点都不掺假。
所以啊，你要是真想帮孩子，其实不用天天在家给孩子做“励志演讲”，说那些“你要努力啊”“你要向别人学习”的大道理，孩子听多了也烦。
不如想办法给孩子换个学习环境，比如报个学习小组，或者让他多跟班里学习认真的同学一起写作业，让他有机会接触那些比他努力、比他会学的人。
人都是会被环境带着走的，学习这事儿尤其明显，身边人都在学，他也不好意思一直玩。
很多孩子不爱学习，不是脑子不行，而是从来没体验过“我能行”的感觉。
你天天跟他说“再不好好学以后考不上大学”“你这么懒以后没出息”，这些话对他来说，就跟听隔壁村的新闻似的，远得很，根本没感觉。
他需要的是眼前的、实实在在的获得感，比如“我这道题做对了”“老师夸我进步了”，而不是二十年后的焦虑。
可不少家长总爱犯一个错，动不动就批评孩子，题做错了骂，写作业慢了也骂，还总拿别人家的孩子当参照：“你看人家某某某，每次都考第一，你怎么就这么不争气？”
时间长了，孩子彻底没劲儿了，觉得自己怎么学都不行，干脆就破罐子破摔，反正学不学都会被骂。
学习这事儿本身就不轻松，再加上一堆负面情绪，换谁谁还想坚持啊？
其实鼓励的力量，比很多家长想象的要大得多。
而且你别小看老师的一句话，对那些成绩一直很好的优等生来说，老师表扬一句“你真棒”，他们可能也就听听，因为早就习惯了。
但对成绩一般、总被忽略的孩子来说，老师一句肯定的话，那就是一道光啊！孩子会突然觉得，原来我也能被看见，原来我也有做得好的地方。
那种从心里涌出来的驱动力，可能比让他做一百道练习题还有效。
我记得以前听朋友说过一个学生，物理成绩一直是班里倒数，上课不敢举手，作业也总错，自己都觉得自己不是学物理的料。
有一次物理课，老师让他起来回答问题，他磕磕绊绊地说了自己的思路，虽然没答完整，但老师没批评他，反而在课后跟他说：“你刚才的思路其实挺对的，就是细节没说完整，下次注意把步骤写全，肯定能做好。”
就这么一句话，那孩子回家激动得一宿没睡好，跟爸妈说“老师说我思路对”，第二天开始主动找物理题做，遇到不会的还会去问老师。
半年后，他的物理成绩从倒数爬到了中等水平，整个人也自信多了。你说这是靠智商突然提升了吗？
不是，靠的就是那一瞬间的正向反馈，让他觉得“我能行”。
再啰嗦几句。
其实有些孩子看起来“不开窍”，不是真的笨，只是还没等到那个合适的点。
有人是靠学科里的逻辑点触发了兴趣，有人是靠身边的圈子带动了学习劲头，还有人是靠一句鼓励被点亮了信心。
这三扇门，不一定都要推开，只要能打开一道，孩子就可能从“不想学”的状态里走出来，找到学习的乐趣。
咱们家长真正能做的，真不是每天在家喊口号、催学习，而是多一点耐心等待，在该推一把的时候推孩子一下。别太快给孩子扣帽子，别动不动就说“你这辈子就这样了”“你没希望了”这种伤孩子的话。
因为教育这事儿，从来都不是一条直线，不是你付出多少就能立马看到回报，它总爱拐拐弯，说不定哪个拐角，孩子就给你惊喜了。
你可能也希望有个万能公式，能让孩子立马开窍，但现实就是，每个孩子的开窍点都不一样。
你能做的，就是多观察、多陪伴，帮孩子找到那个能让他提起兴趣的契机，然后在旁边耐心陪跑。
至于什么时候能开窍？
不用急，等到孩子某天拿着题跑过来，眼睛一亮、笑着跟你说“原来是这样啊，我会了”。
那时候你就知道，答案真的来了。
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